Este Projeto aconteceu em 2004, no Instituto de Educação Carmela Dutra, que é uma escola para a formação de professores. Este projeto fazia parte do Projeto Político Pedagógico "Normalista Total", de caráter transversal onde todas as disciplinas participaram.
O respeito mútuo, a justiça, o diálogo e a solidariedade são pontos de destaque dentro do conteúdo de Ética nas quatro primeiras séries do Ensino Fundamental e, há que se levar em conta as diversas etnias, culturas, religiões presentes na formação da população brasileira.
Os objetivos buscavam fazer com que o aluno fosse capaz de compreender o conceito de justiça e perceber a necessidade da construção de uma sociedade justa; respeitar as diferenças entre as pessoas; ser solidário e rejeitar discriminações; aplicar os conhecimentos adquiridos na escola para construir uma sociedade democrática e solidária; valorizar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas; construir uma imagem positiva de si, confiar em sua capacidade de escolher e realizar seu projeto de vida e legitimar as normas morais que garantam a todos essa realização; assumir posições considerando diferentes pontos de vista e aspectos de cada situação.
O grupo de Arte para alunos do primeiro ano decidiu abordar a apreciação de obras de Arte para que os alunos pudessem perceber as visões de mundo, valores e sentimentos. E identificar através da leitura e interpretação de fábulas e provérbios os valores éticos manifestados. Além de abordar a cultura brasileira em respeito a sua diversidade.
Sobre as aulas:
1- A primeira aula buscou perceber o que os alunos sabiam sobre ética. A turma foi dividida em grupos para coletarem os pensamentos sobre este assunto. Após isso, foi apresentado à turma as opiniões dos grupos. E foram feitos comentários finais.
2- Na segunda aula, a partir das ideias apresentadas a professora entregou um texto para a reflexão sobre regras e o conceito de respeito.
3- Abordando o respeito ao outro, iniciamos uma atividade com foco na identidade do povo brasileiro. Objetivando que o aluno percebe-se que o nosso povo é miscigenado e que por isso, não há etnia ou cultura superior a outra. Abordar também a multiplicidade de nosso folclore, com influências indígenas, africanas, portuguesa entre outros.
Alguns exemplos de pesquisa feita em casa, sobre jogos infantis de influência cultural, para a formação da nossa cultura brasileira:
a) Influência africana, A galinha Gorda. O jogo consiste em atirar uma pedra dentro da água e ir buscá-la, acompanhado do seguinte verso - Galinha gorda/Gorda é ela/Vamos comê-la/Vamos a ela.
Este jogo continua presente no Nordeste, Norte e Sudeste do nosso país, com as denominações de: caça ao tesouro, galinha d'água, marreca e galinha gorda. Segundo Rodrigues (1984,p.233), ela era praticada em Pernambuco em 1955, da seguinte maneira: as crianças, dentro d'água, formam uma roda do "mestre". Este segura na mão uma pedra escolhida por seu formato ou cor, de modo a distinguir-se das outras. O "mestre" fala e a roda responde: Galinha gorda!/Gorda ela é.../Vamos comê-la?/Vamos a ela.../Qual é o melhor da galinha?/ O fígado ou a titela? A titela...
b) Influência indígena. Jogo do Jaguar. O jogo consiste em colocar meninos e meninas em uma fila grande. O maior representa o jaguar. Apoiado nas mãos e uma perna, com a outra perna estirada imitando o bicho, vai saltando e grunhindo de um lado para o outro, diante da fila. Os meninos cantam: kaikú si mã gele tape-wai (este é um jaguar), movendo a fila de lá para cá. De repente, o menino que representa o jaguar se levanta de golpe e trata de aguarrar o último da fila. Os que são pegos passam a representar distintos animais, presas do jaguar, como o cervo, o javali, o jabuti, a capivara e outros.
Este jogo foi divulgado pelo Conselho Nacional de proteção aos Índios, em publicação denominada "Brinquedos de Nosso Índios".
3.1- Outros aulas. Pesquisar na família a árvore genealógica tentando buscar a história cultural de cada família.
4- Quarto momento, criar um brasão da família:
4.1- Criar um brasão da família, com características pesquisadas quanto aos costumes dela. Recortar e colocar com alfinete na blusa. Sensibilização e conclusão:
- Recolher todos os brasões e colocar num desenho de árvore. Distribuir aleatoriamente sem entregar para a dona do mesmo, e pedir para colocar na blusa com alfinete. Pensar e sentir: - o que você sente usando o brasão de outra família? - esse brasão que você está usando tem algo parecido com o da sua família? - pense no pensamento: "Todas as famílias são importantes, não são iguais, nem perfeitas, mas são especiais, porque nós fazemos parte delas." - localize o dono desse brasão, pegue o seu brasão e prenda-o em você. Foto final dos grupos.
-Exemplo de brasão:
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